Di John Klyczek unlimitedhangout.com

Per oltre quarant'anni, coalizioni di accademici, governi, corporazioni e organismi di governo mondiale hanno collaborato per costruire un sistema scolastico globale di ed-tech (educazione tecnologica) destinato a incatenare i bambini alla Quarta Rivoluzione Industriale transumanista.

Di recente ho fatto visita a Charlotte Thomson Iserbyt, ex consulente politico senior presso l'Ufficio statunitense per la ricerca e il miglioramento dell'istruzione, che mi ha dato accesso al suo archivio di file che ha raccolto dal Dipartimento dell'istruzione degli Stati Uniti. Dopo aver esaminato una raccolta di file raccolti da Lawrence P. Grayson , che era il consulente per la matematica, la scienza e la tecnologia presso l'America's National Institute of Education (NIE), ho scoperto che il progetto BEST (Basic Education Skills through Technology) del Dipartimento di Ed. , che Iserbyt ha fatto trapelare nel 1981, era in realtà la versione nazionale degli Stati Uniti di un'iniziativa tecnologica internazionale guidata dall'Organizzazione delle Nazioni Unite per l'educazione, la scienza e la cultura (UNESCO). 

Mentre era di stanza al NIE, Grayson era anche il collegamento del Dipartimento di Ed degli Stati Uniti con i programmi di tecnologia educativa dell'UNESCO, incluso "Studio 11: Nuove tecnologie nell'istruzione" , che ha acquistato per Iserbyt in un insieme di memorandum e giornali correlati. Etichettata come "File Grayson", questa cartella ha compilato i seguenti documenti: 

• Studio dell'UNESCO 11 whitepaper che emanano direttive ed-tech in una regione di 14 stati nazionali che raggruppano paesi comunisti, socialisti e capitalisti; 

• Memorandum del Dipartimento di Ed degli Stati Uniti che stipulano la collaborazione americana con lo Studio 11 e altri programmi tecnologici dell'UNESCO; 

• Riviste legali che chiedono la ristrutturazione dei sistemi legali al fine di globalizzare la rivoluzione informatizzata della "tecnologia dell'informazione" (IT) necessaria per razionalizzare i mercati internazionali dell'ed-tech; 

• Riviste accademiche contenenti promozioni ed-tech degli appaltatori del Progetto BEST e dei rappresentanti dello Studio 11 dell'UNESCO, pubblicate insieme a pubblicità commerciali e moduli d'ordine per il materiale didattico del Progetto BEST e altri prodotti di e-learning venduti dalle stesse società, tra cui Microsoft, Apple e IBM, che sono approvati nei whitepaper dello Studio 11 dell'UNESCO. 

Questa raccolta di documenti "Grayson File" mostra che lo Studio 11 dell'UNESCO è stato condotto attraverso partenariati pubblico-privati ​​internazionali tra paesi comunisti, socialisti e capitalisti, coordinando gli sforzi tra le multinazionali delle telecomunicazioni e le società informatiche. Lavorando di concerto con le istituzioni accademiche e le agenzie governative nazionali, le affiliate dello Studio 11 hanno esercitato pressioni per ristrutturare le leggi al fine di globalizzare i sistemi scolastici attraverso tecnologie proto-internet prodotte da aziende Big Tech, come Microsoft , IBM e Apple , che ora stanno guidando il quarto Rivoluzione industriale in un nuovo sistema politico di tecnocrazia comunitariaguidato da un nuovo sistema economico di “stakeholder capitalism” attraverso partnership pubblico-private “community based” gestite dai Big Data .

Mentre questa quarta rivoluzione industriale tecnofascista viene accelerata sotto la costrizione del panico del coronavirus, i blocchi globali del COVID stanno sigillando gli accordi per lo Studio 11 dell'UNESCO e il Progetto BEST poiché le scuole di tutto il mondo sono costrette a fare affidamento sull'infrastruttura IT tecnocratica che è stata istituito dallo Studio 11 e dal Progetto BEST attraverso le loro partnership pubblico-private con Microsoft, Apple e IBM. Queste partnership stanno ora convertendo le scuole di mattoni e malta in aule virtuali che estraggono digitalmente i dati degli studenti attraverso dispositivi hardware, come Apple iPad e Macbook , che trasmettono video teleconferenze tramite programmi software, incluso Microsoft Teams, integrato da materiale didattico per l'apprendimento adattivo e altre applicazioni di intelligenza artificiale come Watson Education di IBM . 

Ora che l'infrastruttura IT creata dallo Studio 11 e dal Progetto BEST è saldamente al suo posto, gli oligarchi globalisti del World Economic Forum (WEF) chiedono un "Grande ripristino" per salvare presumibilmente il pianeta dal COVID-19 precipitandosi nel quarto Rivoluzione industriale con l'aiuto dei membri del WEF , tra cui Microsoft, Apple e IBM, che stanno sfruttando i blocchi per "ripristinare" l'economia globale e "Reimmaginare l'istruzione" attraverso l'ed-tech programmata per estrarre i dati "dell'apprendimento degli studenti". analytics” attraverso i sistemi di “ Credito Sociale” del “capitalismo di sorveglianza” . Nell'ultima equazione, questi sistemi di "intelligenza geospaziale" saranno collegati al transumanistaneurotecnologie collegate a "Internet delle cose". Nel frattempo, un progetto UNESCO 2050 si basa sull'infrastruttura informatica dello Studio 11 attraverso il nuovo studio UNESCO "Futures of Education" , che sostiene un'assimilazione comunitaria dell'IA e della tecnologia al fine di "Reframe Humanism" per accelerare l'evoluzione della società nel "mondo più che umano" al culmine della Quarta Rivoluzione Industriale.

“Studio 11 dell'UNESCO: Nuove tecnologie nell'educazione” dal corporativismo al comunismo

La progressione dei programmi di tecnologia dell'istruzione dell'UNESCO dagli anni '70 agli anni '80 dimostra un passo graduale verso la sintesi della governance statale centralizzata del socialismo e del comunismo del blocco orientale con il corporativismo transnazionale del capitalismo occidentale attraverso la globalizzazione commerciale dell'ed-tech prodotta in serie da società multinazionali quel contratto con i governi nazionali. Mentre queste società globaliste hanno venduto i loro prodotti ed-tech oltre i confini nazionali, i loro partner governativi si sono mossi per centralizzare i loro sistemi educativi statali sotto le direttive della governance mondiale tecnocratica delle Nazioni Unite, l'Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico (OCSE), la Banca Mondiale e il World Economic Forum.

Durante gli anni '70, l'UNESCO ha condotto una serie di studi ed-tech che sono stati pubblicati in whitepaper come ED-77/WS/133 : "Development of Educational Technology in Central and Eastern Europe: Division of Structures, Content, Methods and Techniques of Education .” In questo rapporto del 1977 sull'"educazione a distanza" attraverso tecnologie "audiovisive", come la "radio scolastica e la televisione scolastica", l'UNESCO ha approvato i sistemi educativi autoritari dei paesi socialisti "centralizzati", come il primo URSS. 

Secondo l'UNESCO ED-77/WS/133, esiste: 

“una situazione estremamente favorevole per le misure dello Stato centrale volte a modernizzare l'istruzione. Lo Stato socialista possiede i mezzi necessari per l'educazione, per l'uso diffuso di metodologie basate su solide basi tecnologiche e dei media e mezzi di tecnologia educativa. . . . [I] paesi socialisti sono anche in una posizione favorevole a causa del fatto che la televisione, la televisione scolastica, la radio e la radio scolastica sono gestite centralmente". 

 

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Pochi anni dopo, tra giugno 1980 e ottobre 1982, l'UNESCO ha ampliato i risultati di questo whitepaper ED-77/WS/133 e altri studi ed-tech in una serie di conferenze, inclusa la Terza Conferenza dei Ministri degli Stati Membri dell'Unione Europea Regione dell'UNESCO e l'Ottava Conferenza Regionale delle Commissioni Nazionali della Regione Europea. Come risultato di questi studi e conferenze, le Commissioni nazionali dell'UNESCO per gli studi congiunti della regione europea nel campo dell'istruzione hanno lanciato lo "Studio 11: nuove tecnologie nell'istruzione: tecnologie dell'informazione e della comunicazione e il loro impatto sull'istruzione", che ha orchestrato scambi di ricerca ed-tech tra i regimi comunisti e socialisti del blocco orientale in cambio di paesi capitalisti occidentali dominati da società multinazionali, come Microsoft, Apple e IBM. 

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Questo studio "multinazionale" 11, che "[d] ha sviluppato un'indagine completa sulle applicazioni della tecnologia nell'istruzione", ha coordinato gli sforzi tra "ricercatori educativi, pianificatori, decisori e altre parti interessate" dalle commissioni nazionali partecipanti della Regione Europea dell'UNESCO, che comprendeva un misto di nazioni comuniste, socialiste e capitaliste: Austria, Belgio, Canada, Danimarca, Finlandia, Francia, Ungheria, Israele, Italia, Spagna, Svezia, RSS Ucraina, URSS, Regno Unito e USA. Le "altre parti interessate" di queste Commissioni nazionali dell'UNESCO includevano "educatori, sociologi, psicologi, filosofi, tecnologi e altri suggeriti dai coordinatori nazionali", come Lawrence Grayson, che era il coordinatore nazionale per gli Stati Uniti.

Questo studio congiunto dell'UNESCO delle Commissioni nazionali comuniste, socialiste e capitaliste è stato regionalizzato per studiare in modo cooperativo le "applicazioni attuali e pianificate delle nuove tecnologie all'istruzione", comprese le applicazioni ed-tech di "computer, videotex/teletext, video interattivo (incluso videodisc) , satelliti per comunicazioni, cavo multicanale/fibra ottica, teleconferenze (audio/video/computer), nonché nuovi sviluppi in video, audio e audiografi. Più specificamente, questo Studio 11 dell'UNESCO ha esaminato gli impatti globali di tali tecnologie in evoluzione su "teoria dell'apprendimento, qualità dell'istruzione, accesso all'istruzione, ruolo dell'insegnante, organizzazione dell'istruzione, finanziamento dell'istruzione, questioni relative alla privacy e alla libertà, le interfacce tra scuola e vita lavorativa, scuola e casa, istruzione e stato, 

Regionalizzando un unico blocco di stati comunisti, socialisti e capitalisti sotto un comitato consultivo di scienziati cognitivi e tecnocrati, lo Studio 11 dell'UNESCO mirava non solo a "migliorare" le scuole con computer hi-tech, ma a integrare dialetticamente i sistemi di istruzione comunisti e socialisti statecraft con mercati capitalisti ed-tech. Questa sintesi comunista altererebbe radicalmente la privacy degli studenti e la libertà educativa attraverso trasformazioni globali della governance scolastica e della finanza gestite dall'IT computerizzata.

È importante notare qui che, mentre l'UNESCO ED-77/WS/133 ha approvato i sistemi educativi centralizzati dei regimi autoritari comunisti e socialisti, lo Studio 11 dell'UNESCO ha sostenuto la globalizzazione dell'ed-tech attraverso l'economia di mercato capitalista dominata da società multinazionali, come Microsoft, Apple e IBM. 

Per esempio:

• In "Educational Technology in the Netherlands: A Review for UNESCO Joint Studies in the Field of Education, Study Group 11", JJ Beishuizen ha esaminato l'uso da parte di Didacom dello "standard BASIC [programmazione] con software applicativo che può essere utilizzato su Apple . . . e sui micro che utilizzano Microsoft-BASIC. 

• Vittorio Midoro, "in collaborazione con il Gruppo di lavoro della Commissione italiana dell'UNESCO", ha pubblicato "New Technologies in Education: An Italian Report", che ha studiato l'uso di Apple IIE "installato nelle scuole italiane". 

• Un altro whitepaper dello Studio 11 intitolato "Nuove tecnologie nell'istruzione in Canada: problemi e preoccupazioni", prodotto dal coordinatore nazionale canadese dell'UNESCO, Ignacy Waniewicz, ha ricevuto finanziamenti da IBM Canada Ltd. per esplorare "videodischi [che] mostrano ai principianti come utilizzare un Personal computer IBM e spiegare alcuni programmi chiave.

In sintesi, lo Studio 11 dell'UNESCO ha incaricato una coalizione di nazioni comuniste, socialiste e capitaliste di cooperare nei loro sforzi per far proliferare l'ed-tech computerizzata, come il software "videotex/teletext" e "teleconferenza" che ora è un settore in forte espansione in tutto il mondo sotto il blocco mondiale del COVID, spinto dal Great Reset del WEF . Questo "reset" globale richiede un nuovo sistema economico mondiale di "capitalismo delle parti interessate" comunitario attraverso partenariati pubblico-privati ​​tecno-fascisti che impongono i blocchi del governo mentre impongono l '"apprendimento a distanza" virtuale attraverso tecnologie di e-learning commerciali prodotte dai membri del WEF , inclusi Microsoft , Apple e IBM. Il loro obiettivo è estrarre digitalmente i dati psicometrici degli studenti ai fini della sorveglianza del credito sociale nella fiorente Quarta Rivoluzione Industriale. 

Come il progetto BEST, l'UNESCO e l'OCSE hanno spianato la strada alla quarta rivoluzione industriale

Negli Stati Uniti, le prospettive ed-tech dello Studio 11 dell'UNESCO sono state sperimentate attraverso il Progetto BEST , che il Segretario all'Educazione TH Bell ha istituito per corporatizzare il sistema educativo americano attraverso partnership pubblico-private che implementano il condizionamento psicologico operante attraverso "macchine didattiche" computerizzate progettato per programmare gli studenti per la formazione della forza lavoro. L'assistente segretario di Bell, Donald J. Senese, ha supervisionato il coordinamento tra i "Regional Education Laboratories" del pilota ed-tech nazionale degli Stati Uniti, Project BEST, in linea con i piani ed-tech internazionali dello Studio 11 dell'UNESCO insieme al Center for Educational Research and Innovazione (CERI) dell'Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico.

Un memorandum del Dipartimento di Ed del 18 marzo 1982 intitolato "Studio internazionale sulla tecnologia educativa" riporta che Senese ha scelto Grayson come Direttore degli Stati Uniti dello Studio 11 dell'UNESCO per manipolare la posizione dell'America a capo del progetto multinazionale delle Nazioni Unite per l'ed-tech. Inoltre, Senese, che era un membro del consiglio di amministrazione del CERI, ha scritto un articolo nell'edizione di gennaio 1985 del Technological Horizons in Education Journal: Computers in Education Worldwide , in cui si afferma che Arthur Melmed del Dipartimento americano dell'OERI di Ed è stato nominato al “ufficio progettazione” del CERI. Senese ha anche assegnato al Dipartimento di Ed il Direttore dei Collegamenti Regionali, Robert Billings, a capo del compito di orchestrare la collaborazione tra i “coordinatori statali” incaricati di diffondere le iniziative ed-tech del Progetto BEST. In breve, il Regional Liaison for Project BEST, l'ufficio di pianificazione del CERI dell'OCSE e il National Coordinator statunitense dello Studio 11 dell'UNESCO sono stati tutti selezionati per riferire direttamente al Sottosegretario Senese, che ha così supervisionato il coordinamento del Progetto BEST nell'ambito delle direttive sulle tecnologie educative dell'UNESCO e dell'OCSE.

L'articolo di THE Journal di Senese intitolato "La conferenza internazionale esamina la tecnologia nell'istruzione"riassume "500 pagine di documentazione" dalla conferenza CERI dell'OCSE, che ha analizzato "l'uso della moderna tecnologia dell'informazione nell'istruzione", comprese "le esigenze cognitive e le conseguenze della nuova tecnologia sui processi di apprendimento nell'istruzione formale". Senese ha anche scritto che il quinto “gruppo di lavoro” della conferenza ha indagato “la produzione e lo scambio di software e materiale didattico per un ambiente educativo multimediale. La sua raccomandazione principale era che l'OCSE agisse per assistere lo sviluppo e la definizione di standard internazionali per lo scambio di sistemi di authoring di materiale didattico analoghi agli standard esistenti per le macchine utensili o per alcuni linguaggi di programmazione per computer". Allo stesso tempo, l'UNESCO stava testando le "migliori pratiche" nelle tecnologie educative attraverso lo Studio 11, supervisionato da Grayson,

Donald J. Senese in Technological Horizons in Education Journal Vol. 12, No. 5

In qualità di intermediario americano per l'OCSE e l'UNESCO, l'Assistente Segretario Senese incaricherà il Direttore del Regional Liaison, Robert Billings, per coordinare il progetto statunitense BEST con gli standard internazionali e le "migliori pratiche", come quelle raccomandate dallo Studio 11 e dal CERI. Secondo un memorandum interno del Dipartimento di Ed degli Stati Uniti inviato da Senese a Billings, il progetto BEST è stato portato avanti attraverso l'iniziativa tecnologica del Segretario Bell lanciata alla National Technology Teleconference del 1982, che richiedeva la collaborazione della "tecnologia internazionale". 

Nella nota del Sottosegretario a Billings inviata il 7 aprile 1982, Senese affermava che “[l]a conferenza . . . fornirà una panoramica della tecnologia, si concentrerà sulle applicazioni della tecnologia nell'istruzione. . . e descrivere gli sforzi di cooperazione tra le scuole e il settore privato e gli sforzi tecnologici internazionali in evidenza nell'istruzione". Questo stesso memorandum incaricava Regional Liaison Billings di compiere “[il] primo passo nella partecipazione dei direttori regionali della divulgazione [attraverso] le attività di formazione presso l'Università del Maryland, dal 10 al 13 maggio 1982 condotte dal Progetto BEST. . . . La formazione sarà. . . fornire l'opportunità di incontrare i coordinatori statali per il progetto BEST nella loro regione [ sic]. Mentre i coordinatori statali coordineranno le attività tecnologiche a livello statale per il progetto BEST, l'ufficio regionale deve svolgere un ruolo chiave nel facilitare la cooperazione tra gli stati". Per mettere insieme il tutto, questo memorandum di Senese ha incaricato Billings di coordinare a livello regionale le iniziative di "tecnologia internazionale" negli Stati Uniti attraverso la pianificazione pubblico-privata interstatale del Progetto BEST in conformità con l'invito all'azione trasmesso alla Conferenza nazionale sulla tecnologia del Segretario Bell.

Memorandum to Director of Regional Liaison, Robert Billings

Appena otto giorni dopo aver inviato questo promemoria a Regional Liaison Billings, l'assistente segretario Sense ha inviato al segretario Bell un "Memorandum per corrispondenza esecutiva" che documenta come la "Conferenza nazionale sulla tecnologia e l'istruzione" di Bell, che è stata finanziata attraverso il contratto del progetto BEST con l'Associazione per le comunicazioni educative and Technology (AECT), collaborava con l'Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico.

Memorandum di corrispondenza esecutivo al Segretario dell'Educazione TH Bell

In sintesi, questi promemoria documentano che Senese, che ha ricevuto rapporti da Melmed al CERI e Grayson all'UNESCO, ha diretto Billings per coordinare la diffusione regionale americana del Progetto BEST in coordinamento con gli standard internazionali e le migliori pratiche in conformità con l'Iniziativa tecnologica di Bell lanciata attraverso il National Technology Conferenza. In altre parole, Senese, di concerto con Melmed, Grayson e Billings, ha coordinato la standardizzazione internazionale dell'ed-tech dell'UNESCO e dell'OCSE attraverso la diffusione delle tecnologie del progetto BEST attraverso i 10 laboratori didattici regionali degli Stati Uniti, incluso il Northwest Regional Educational Laboratory ( NWREL ) , Laboratorio educativo regionale del Midcontinental di Shirley McCune ( MCREL) e il Far West Regional Laboratory for Educational Research and Development ( FWRL ) di William G. Spady , che è servito da trampolino di lancio per la diffusione della BEST ed-tech nelle scuole degli Stati Uniti.

In che modo l'UNESCO e il progetto BEST hanno preparato il terreno per le società globaliste di scuole di charter virtuali

Non solo i 10 laboratori regionali del Dipartimento dell'Istruzione hanno orchestrato la cooperazione del Progetto BEST nei 50 stati, ma i laboratori regionali hanno anche facilitato il coordinamento internazionale con l'UNESCO e i suoi paesi membri. Queste reti interregionali hanno gettato le basi tecnologiche per le scuole charter virtuali globaliste, come K12 Inc. e Bridge International Academies , che hanno aperto la strada all'industria dell'"apprendimento a distanza" che ora sta sostituendo le scuole di mattoni e malta a causa del blocco del COVID costringere il pianeta a imparare online attraverso il data mining ed-tech .

Anche prima del lancio del progetto BEST, il Northwest Regional Education Laboratory era il rappresentante degli Stati Uniti nello studio del 1978 "School Textbooks for Lifelong Learning" dell'UNESCO Institute for Education , che riporta che la sostituzione dei libri di testo con tecnologie audiovisive, come "film, trasmissioni radiofoniche e televisive, laboratori linguistici, ecc.”, libererebbero gli studenti dalla “dittatura del libro di testo”. Questo documento mostra che, anche prima del Progetto BEST e dello Studio 11, l'UNESCO e NWREL stavano già lavorando insieme per coordinare un passaggio globale verso l'ed-tech computerizzata passando dai tradizionali libri di testo cartacei alle tecnologie di telecomunicazione multimediali.

Successivamente, nel 1982, durante il lancio del progetto BEST, NWREL ha creato il database Resources in Computer Education (RICE), che è stato reso ricercabile attraverso la rete internazionale di informazioni sulle pratiche scolastiche (SPIN) gestita da BRS Inc. Secondo una notizia NWREL del 1982 versione intitolata "Nuova fonte di informazioni sulle risorse per l'istruzione informatica va online", il sistema di dati RICE-SPIN ha collaborato con l'International Council for Computers in Education. Inoltre, una pubblicità SPIN di Scott, Foresman and Company's Electronic Publishing Division vanta che "SPIN fornisce accesso a oltre 1.000.000 di risorse educative e una rete internazionale di educatori, tutte accessibili con un microcomputer e un telefono". 

Pubblicità SPIN

Per mettere insieme il tutto, mentre il progetto BEST veniva lanciato, la partnership pubblico-privata di NWREL con Scott, Foresman and Company stava creando una rete proto-internet internazionale che gettava le basi per un sistema globale di e-learning allineato con l'ed- obiettivi tecnologici dello Studio 11, commissionato dall'UNESCO poco dopo che l'UNESCO ha collaborato con NWREL per aprire la strada all'istruzione computerizzata passando dai libri di testo cartacei alle telecomunicazioni audiovisive. 

L'internet SPIN internazionale di NWREL, che si integrava con il progetto BEST, servirebbe effettivamente da modello per il programma "High Success Schools", guidato da William G. Spady , il direttore del Far West Regional Laboratory for Educational Research and Development. In un articolo del 1995 intitolato "Welcome to High Success Schools", il direttore della FWRL Spady racconta un caso di studio del suo modello di apprendimento online internazionale di "alto successo": 

“Gli studenti della Jefferson Senior High tengono una teleconferenza nel centro multimediale con una classe di studenti in Russia. Hanno lavorato tutto l'anno a un progetto per studiare gli effetti dei rapidi cambiamenti sociali ed economici sulle loro comunità e come la tecnologia influisca su tali cambiamenti. Il loro rapporto di collaborazione sarà presentato a scienziati ed esperti di tecnologia di tutto il mondo che hanno assistito i loro sforzi di ricerca attraverso Internet e hanno accettato di valutare la loro ricerca".

Si noti qui che il direttore della FWRL Spady mostra come il suo programma di apprendimento su Internet "di grande successo" evidenzi gli scambi online internazionali tra studenti capitalisti americani e studenti russi comunisti che collaborano con "esperti mondiali" in conformità con gli scambi di tecnologia regionale dello Studio 11 dell'UNESCO tra comunisti, comunisti, nazioni socialiste e capitaliste. 

Avviate da NWREL e dal direttore di FWRL Spady, queste reti di computer High Success e RICE-SPIN erano prototipi di startup di apprendimento online che hanno piantato i semi per altre piattaforme di apprendimento su Internet globaliste sviluppate dallo Studio 11 e dal Progetto BEST. Queste piattaforme online in crescita di "apprendimento a distanza" includono società di scuole charter virtuali, come Bridge International Academies , che è stata finanziata dalla Banca Mondiale , e K12 Inc., che iscrive gli studenti attraverso la sua K12 International Academy in affiliazionecon l'Associazione per il progresso dell'istruzione internazionale, l'Associazione delle scuole internazionali in Africa, l'Associazione delle scuole dell'Europa centrale e orientale, il Consiglio regionale delle scuole d'oltremare dell'Asia orientale e il Consiglio europeo delle scuole internazionali. Va notato che K12 Inc., che è una delle più grandi scuole charter online negli Stati Uniti, è stata fondata dal Segretario all'Istruzione William "Bill" Bennett , che ha supervisionato le disposizioni educative degli accordi di scambio generale del presidente Ronald Reagan con il Unione Sovietica dopo che Bennett ha rilevato Project BEST come successore del segretario TH Bell. 

Circa quarant'anni dopo, l'industria globalista delle scuole charter virtuali risultante dai sottoprogetti BEST, come i progetti pilota di e-learning su Internet della rete RICE-SPIN di NWREL e le scuole di successo di Spady, ha fornito l'infrastruttura di apprendimento online per "Reimpostare" e "Reimmagina" l'istruzione per la Quarta Rivoluzione Industriale . Espandendosi su questi mercati delle scuole charter virtuali, i tecno-oligarchi del Fourth Industrial Reset stanno eseguendo un'acquisizione ed-tech che sta sfruttando i blocchi del governo per costringere tutte le scuole a "apprendimento a distanza" computerizzato facilitato dalle società Big Tech, inclusi i membri del WEF come Microsoft , Apple e IBM, al fine di estrarre dati dall' "analisi dell'apprendimento" degli studentiattraverso algoritmi di sorveglianza AI.

Camere d'eco accademiche e propaganda rigurgitata da pari

Mentre Project BEST stava costruendo l'infrastruttura Internet internazionale per piattaforme di apprendimento virtuale come K12 Inc. e BIA, le multinazionali tecnologiche, come Microsoft, Apple e IBM, si contendevano posizioni nel mercato globale per facilitare l'hardware e il software necessari per operare il materiale didattico online per i sistemi educativi nazionali partecipanti allo Studio 11 dell'UNESCO. Allo stesso tempo, l'establishment accademico globalista stava promuovendo l'integrazione scolastica del materiale didattico di queste stesse società Big Tech pubblicizzando i loro prodotti di "apprendimento assistito dal computer" nelle pagine di riviste accademiche insieme ad annunci per altri sviluppatori ed-tech che hanno stipulato contratti con Project BEST, come Scott, Foresman and Company e Association for Educational Communications and Technology (AECT ). Contemporaneamente, queste stesse riviste accademiche hanno stampato articoli che pubblicizzavano la ricerca ed-tech dell'OCSE e dello Studio 11 dell'UNESCO, che sosteneva l'uso di prodotti ed-tech commerciali fabbricati dalle stesse identiche società Big Tech, tra cui Microsoft, Apple e IBM.

Volantino del progetto BEST

In breve, queste riviste documentano come Project BEST fosse parte di uno sforzo orchestrato tra il mondo accademico, i governi nazionali, le multinazionali e gli organi di governo mondiale dell'UNESCO e dell'OCSE, agendo di concerto per far avanzare il progresso globale verso la Quarta Rivoluzione Industriale tecnocratica. Oggi, questa rivoluzione tecno-fascista sta ora prendendo una marcia in più poiché i blocchi COVID vengono sfruttati dalle stesse società Big Tech, tra cui Microsoft, IBM e Apple, che sono state promosse dallo Studio 11 dell'UNESCO prima di diventare agenti dell'economia mondiale Il grande ripristino del forum.

Technological Horizons in Education Journal: Computers in Education Worldwide gennaio 1984

Ad esempio, nell'edizione di gennaio 1984 del Technological Horizons in Education Journal , ci sono pubblicità per Edu-Mod di PC IBM progettato da Bell & Howell Co.; Introduzione di Orion Training System ai corsi di programmazione BASIC per Apple II+ o Apple IIe; e TeloSchool di Telos Software per Apple II+ o Apple IIe. Allo stesso modo, nell'edizione di gennaio 1983 di THE Journal, ci sono pubblicità per il software di programmazione LOGO sui computer Apple; muMATH/muSIMP Advanced Math Package software per personal computer IBM; e manuali di programmazione Microsoft BASIC. Allo stesso tempo, questo numero del 1983 contiene un annuncio per i corsi di lettura, scienze e matematica della Electronic Publishing Division di Scott, Foresman and Company, che gestiva SPIN Internet che ha facilitato il database RICE attraverso il NWREL statunitense, dove sono state sperimentate le startup Project BEST . Inoltre, in questo stesso numero del 1983, THE Journal ha anche pubblicato un articolo intitolato "Computers in Swedish Schools: Experience, Research, and Problems" di Anita Köllerbaur , coordinatrice nazionale svedese per lo studio 11 dell'UNESCO sotto il Coordinatore Internazionale Lawrence Grayson, che è stato nominato dal Coordinatore del Progetto BEST, Assistente Segretario dell'Educazione Senese.

T echnological Horizons in Education Journal: Computers in Education Worldwide , gennaio 1983

In sintesi, entrambi i numeri del 1983 e del 1984 di THE Journal sono pieni di pubblicità per prodotti ed-tech di società partner del WEF , tra cui Microsoft, IBM e Apple, che sono state ugualmente approvate dallo Studio 11 dell'UNESCO. Contemporaneamente, il numero del 1983 pubblicato un whitepaper sulla tecnologia di "apprendimento assistito dal computer" da un rappresentante dello Studio 11 dell'UNESCO mentre pubblicizzava prodotti per corsi di aziende di tecnologia informatica, come Scott, Foresman and Company, collegate al Progetto BEST, che era la versione nazionale americana dello Studio 11 dell'UNESCO.

Allo stesso modo, nell'edizione di gennaio 1985 di THE Journal , c'è una pubblicità per un libro pubblicato dall'Association for Educational Communications and Technology, a cui sono stati assegnati due contratti del Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti per un totale di $ 1.189.715 per diffondere ed-tech attraverso Project BEST. Questo annuncio di THE Journal , che appare a pagina 90 del numero del 1985, suggerisce che un libro AECT, intitolato Software Quality & Copyright: Issues in Computer-Assisted Instruction , fornirà la risposta alla domanda: “[h]ow can educators select i migliori programmi software?" 

A pagina 91, proprio di fronte all'annuncio AECT, c'è un articolo intitolato "L'insegnamento telefonico con il telefono porta le lezioni agli studenti a casa", seguito da un altro articolo, "Il proiettore porta video interattivi alle classi di computer", a pagina 92. In nello stesso numero del 1985, THE Journal ha pubblicato un articolo intitolato “International Conference Examines Technology in Education” del coordinatore del progetto BEST Donald Senese, che ha scritto questo articolo come rapporto di pubbliche relazioni a sostegno della spinta dell'OCSE per l'ed-tech standardizzata a livello internazionale.

Technological Horizons in Education Journal: Computers in Education Worldwide gennaio 1985

Per semplificare, questo numero del 1985 di THE Journal ha pubblicato un rapporto dell'OCSE che richiedeva standard ed-tech internazionali promossi dal coordinatore del progetto BEST Senese, pubblicizzando contemporaneamente le raccomandazioni sul materiale didattico dell'AECT, che era l'appaltatore principale del progetto BEST. Questo annuncio AECT è apparso insieme ad articoli per l'istruzione domiciliare virtuale attraverso tecnologie di teleconferenza simili all'attuale linea di software per videoconferenze , come Microsoft Teams e Google Classroom, che possono essere trasmessi tramite computer Apple che possono essere aggiornati con l' intelligenza artificiale di apprendimento adattivo di IBM Watson Education.

Complessivamente, l'esempio di Grayson di THE Journals illustra come le pubblicazioni accademiche promuovessero whitepaper ed-tech dello Studio 11 dell'UNESCO e dell'OCSE mentre pubblicizzavano le tecnologie del progetto MIGLIORI, inclusi i prodotti dei corsi sviluppati dagli attuali membri del WEF, come Microsoft , Apple e IBM , che sono ora guida la corsa verso una quarta rivoluzione industriale tecnocratica orientata a tracciare e tracciare gli algoritmi di apprendimento degli studenti in profili psicologici che possono essere estratti dai dati per "analisi predittiva" in un sistema comunitario di credito sociale di "intelligenza geospaziale".

Legislazione per le tendenze future e i megatrend della quarta rivoluzione industriale

Mentre l'establishment accademico spingeva i prodotti ed-tech commerciali attraverso le sue promozioni sia dello Studio 11 dell'UNESCO che del Progetto BEST pubblicizzati su riviste accademiche, i lobbisti chiedevano alle associazioni degli avvocati statali e federali di riformare i sistemi legali al fine di standardizzare i regolamenti per gli scambi internazionali di tecnologia che avrebbero semplificare l'integrazione IT per le operazioni aziendali e l'amministrazione governativa in tutto il mondo nella prossima quarta rivoluzione industriale.

Oltre ai THE Journals raccolti nel Grayson File fornito a Iserbyt, c'è anche un numero di giugno 1984 dell'American Bar Association Journal , che contiene un articolo scritto da John Naisbitt , che ha lavorato come dirigente IBM prima di essere nominato assistente commissario dell'istruzione presso il Dipartimento della salute, dell'istruzione e del benessere degli Stati Uniti sotto il presidente John F. Kennedy. Autore del libro del 1982, Megatrends: Ten New Directions Transforming Our Lives , Naisbitt ha scritto un articolo dell'ABA Journal del 1984 intitolato "Megatrends for Lawyers and Clients",che loda come "[l]a cambiamento più grande e significativo sia stata la trasformazione dell'America negli ultimi 30 anni da una società industriale a una società basata sull'informazione". Naisbitt aggiunge che "[h]e di pari passo con questo c'è il nostro passaggio da un'economia nazionale a un'economia globale". Prevedendo la quarta rivoluzione industriale, Naisbitt proclama che "[ciò] che è richiesto non è altro che tutti noi, compresi gli avvocati, per riconcettualizzare i nostri ruoli in una nuova società". 

Giornale dell'American Bar Association , vol. 70, giugno 1984

In poche parole, l'articolo "Megatrends" di Naisbitt era un invito all'azione per gli avvocati a diventare "agenti del cambiamento" che spingono per le riforme del sistema legale che darebbero il via libera all'evoluzione dell'America da un'economia manifatturiera nazionalista a un'economia IT globale per la Quarta Rivoluzione Industriale.

L'invito all'azione di Naisbitt è stato seguito da Shirley McCune , che era il direttore del Midcontinental Regional Education Laboratory (McREL) del Dipartimento di Ed degli Stati Uniti, che ha pilotato i programmi ed-tech del Progetto BEST negli stati del Missouri, Kansas, Nebraska, Colorado, North Dakota , South Dakota e Wyoming. Nel 1983, il Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti ha finanziato due progetti McREL diretti da McCune: "Framing a Future for Education" in Kansas e "Pianificazione strategica e promozione dell'eccellenza nelle scuole pubbliche di Millard" in Nebraska, entrambi guidati dal programma direttive del Gruppo Naisbitt. 

Più tardi, in una conferenza della National Governors Association del 1989 a Wichita, Kansas, McCune lo dichiarò 

“[quello] che ci interessa è la ristrutturazione totale della società. Ciò che sta accadendo oggi in America e ciò che sta accadendo in Kansas e nelle Grandi Pianure non è semplicemente una situazione casuale nel solito vento di cambiamento. Ciò che rappresenta è una totale trasformazione della società. . . . La nostra società totale è in una crisi di ristrutturazione e non puoi farne a meno. Non puoi entrare nelle zone rurali, non puoi entrare nelle chiese, non puoi entrare nel governo o negli affari e nasconderti dal fatto che ciò che stiamo affrontando è la totale ristrutturazione della nostra società”.

Nello stesso anno, in un articolo di Washington  Bremerton Sun  intitolato "Scuole del futuro", McCune ha chiesto il rinnovamento delle scuole in "centri di apprendimento della comunità" futuristici che enfatizzerebbero "l'integrazione della tecnologia con il curriculum" al fine di condizionare psicologicamente gli studenti per "l'apprendimento permanente" dalla culla alla carriera.

Allo stesso modo, William Spady, che gestiva Project BEST tramite FWRL, ha citato le tendenze future di Naisbitt durante il suo discorso del 1990 intitolato "Garantire il successo di tutti gli studenti oggi per il mondo che cambia di domani", che ha presentato al Dipartimento della Difesa degli Stati Uniti: 

“[Quando] ho affrontato la questione dello sviluppo di Exit Outcome in uno dei nostri distretti liceali dell'Illinois durante la primavera, anch'io sono stato costretto a dare un'occhiata alle 'realtà' che sembrano circondarci e che hanno il potenziale per plasmare il carattere del futuro in cui noi e i nostri figli vivremo. A prima vista, mi sembravano chiare dieci tendenze in qualche modo interconnesse, . . . alcuni dei quali assomigliano a tendenze identificate da John Naisbitt e dai suoi colleghi di Future Trends .

In altre parole, Spady prevedeva che il futuro della scuola avrebbe dovuto evolversi secondo le "tendenze future" della Quarta Rivoluzione Industriale, come previsto da Naisbitt.

Mentre Spady e McCune hanno lanciato a livello regionale le tecnologie del progetto BEST presso FWRL e McREL, che ora è McREL International , secondo le disposizioni delle "tendenze future" di Naisbitt, il coordinatore del progetto BEST Senese si è incontrato con i tecnocrati globalisti alla conferenza ed-tech dell'OCSE/CERI dove hanno ha esaminato come "ridurre le barriere legali e tecniche che inibiscono la trasportabilità dei prodotti software oltre i confini nazionali". Quindi, quattro anni dopo il discorso del Dipartimento della Difesa di Spady, l'amministrazione Bill Clinton ha modificato l'Elementary and Secondary Education Act con l'aggiunta del programma federale Charter Schools del 1994 , che ha aperto strade per scuole charter virtuali che implementano l'apprendimento online attraverso le tecnologie informatiche. 

Basandosi sui precedenti stabiliti dal programma federale Charter Schools, l'American Legislativa Exchange Council ( ALEC ) ha redatto il Virtual Public Schools Act , che è stato pubblicato nel 2005 come un disegno di legge "modello" che è stato diffuso negli Stati Uniti a vari legislatori statali e federali che lo hanno copiato e incollato in vere e proprie fatture che avrebbero creato leggi che autorizzano l'espansione di scuole charter virtuali e "scuole comunitarie" che utilizzano le tecnologie informatiche per insegnare "agli studenti tramite Internet in un ambiente virtuale o remoto".

Quindici anni dopo, l'ex segretario all'Istruzione degli Stati Uniti del presidente Donald Trump, Betsy DeVos , che ha finanziato le scuole charter K12 Inc. e i dispositivi indossabili con biofeedback Neurocore per gli studenti con ADHD, ha emesso nuove regole federali per "Apprendimento a distanza e innovazione" (85 FR 18638), che ha deregolamentato l'aula "uso dell'intelligenza artificiale e altro apprendimento adattivo" ed-tech che è ancora finanziata da miliardi di dollari di denaro di stimolo dal Coronavirus Aid, Relief and Economic Security (CARES) Act. Va notato che il "Comitato di negoziazione per l'accreditamento e l'innovazione" di 85 FR 18638 includeva un rappresentante per le relazioni con il governo di IBM, promosso dallo Studio 11 dell'UNESCO e dalle promozioni del Progetto BEST di THE Journalprima che IBM si unisse al Great Reset for the Fourth Industrial Revolution del World Economic Forum.

Transumanista "Futures of Education" dell'UNESCO 2050

Ora, nel bel mezzo del ripristino del blocco COVID, l'UNESCO sta convocando una Commissione internazionale per supervisionare il "Futuro dell'educazione: imparare a diventare"progetto, che è "un'iniziativa globale per reimmaginare come la conoscenza e l'apprendimento possono plasmare il futuro dell'umanità e del pianeta" attraverso "sviluppi digitali, biotecnologici e neuroscientifici" che guideranno la Quarta Rivoluzione Industriale. Questa iniziativa dell'UNESCO 2050 porta lo Studio 11 al livello successivo in quanto traccia un futuro "più che umano" o transumano in cui l'homo sapiens "si evolverà" con un'economia IT globale integrata con i sistemi biotecnologici e neurotecnologici di Big Data gestiti da un "commons" internazionale di società "stakeholder". Guardando a questo futuro 2050 immaginato dall'UNESCO, le aziende globali "stakeholder", attraverso partenariati pubblici-privati ​​comunitari,sono sulla traiettoria per ricoprire il pianeta con l'intelligenza artificiale postumana al fine di "riformulare l'umanesimo" estraendo dati dagli algoritmi biopsicosociali degli studenti allo scopo di "sbloccare [ing] un'ingegneria degli esseri umani prima inconcepibile", secondo l'UNESCO .

Iniziativa mondiale dell'UNESCO "Futures of Education: Learning to Become"(Futuri dell'educazione: Imparare a diventare)

Nel marzo 2021, la Commissione dell'UNESCO sul futuro dell'istruzione ha pubblicato un "Aggiornamento sui progressi",che prevede che "[t]i progressi tecnologici, in particolare intorno all'intelligenza artificiale e all'automazione, creeranno nuovi posti di lavoro e integreranno e aumenteranno le capacità dei lavoratori nei lavori esistenti. . . . Potrebbe essere necessario reinventare i percorsi tradizionali che collegano l'istruzione al lavoro”. Nello specifico, questa previsione UNESCO per “il mondo economico del 2050” prevede la “morte della scuola”, che “sarà sostituita da un'infinità di dispositivi e approcci – fortemente supportati dalla tecnologia digitale e dall'intelligenza artificiale – che puntano tutti a la direzione di una 'iper-personalizzazione' dell'apprendimento. In tali scenari, le scuole sono viste come istituzioni obsolete. Gli insegnanti diventano professionisti sacrificabili, che potrebbero essere facilmente sostituiti da altre forme di monitoraggio e supervisione”.

A dire il vero, l'UNESCO mette in guardia su un simile scenario futuro: “le premesse alla base di questa visione, alimentate dall'espansione senza precedenti del mercato globale dell'istruzione in cui l'industria dell'EdTech è all'avanguardia, ci stanno conducendo su una strada pericolosa. Distrugge le istituzioni sociali senza fornire alternative comprovate. E va contrastato in nome di un'educazione rigenerativa». Tuttavia, nonostante questa considerazione rogeriana del "percorso pericoloso" tracciato dall'IA ed-tech, l'appello dell'UNESCO alla "resistenza" non spinge l'umanità ad allontanarsi completamente da questo percorso distruttivo verso una tecnocrazia postumana. Anziché,

Detto in altro modo, il Futures of Education dell'UNESCO dà il via libera a una continuazione globale lungo il percorso distopico verso un sistema di credito sociale di sorveglianza automatizzata ed-tech fintanto che gli algoritmi di intelligenza artificiale sono "equamente" erogati dal nuovo marchio di "capitalismo delle parti interessate" comunitario che è essere pubblicizzato dal Great Reset for the Fourth Industrial Revolution del World Economic Forum. In effetti, la Commissione internazionale dell'UNESCO dichiara che "[l]a diversificazione degli attori [comprese le società tecnologiche] nel settore dell'istruzione dovrebbe essere accolta favorevolmente purché accresca le capacità delle autorità pubbliche e delle comunità di sfruttare il potere rigenerativo dell'istruzione per affrontare le gravi sfide che l'umanità deve affrontare”. In altre parole,

Non fatevi ingannare dalla retorica dell'"equità" comunitaria dell'UNESCO. In conclusione, questo rapporto dell'UNESCO 2050 sta capitolando di fronte alla fusione transumanista di esseri umani e computer attraverso un sistema fascista aziendale di AI ed-tech. In una sezione intitolata "Riformulare l'umanesimo", la Commissione dell'UNESCO sul futuro dell'istruzione afferma che "[noi] dobbiamo anche considerare cosa significa essere umani nell'era della rapida trasformazione tecnologica. L'istruzione è uno dei modi cruciali in cui rielaboriamo le nostre relazioni con un mondo più che umano". Per riassumere, secondo l'UNESCO, il progresso tecnologico ha cambiato così radicalmente il significato di umanità che le nostre relazioni "in evoluzione" con le macchine digitali hanno trasformato la nostra specie in qualcosa di "più che umano" o transumano;

Questo non è un abbellimento. Nel 2014, l'ottava sessione del programma del Consiglio intergovernativo per l' informazione per tutti dell'UNESCO ha pubblicato un whitepaper che capitola esplicitamente all'inevitabilità della fusione transumanista dell'umanità con le tecnologie informatiche:

“Gli scienziati stanno discutendo della convergenza di nano, biotecnologie e tecnologie cognitive il cui sviluppo è a sua volta strettamente legato alle TIC [Tecnologie dell'informazione e della comunicazione] e che hanno un potenziale altrettanto potente di influenzare i processi socioculturali. Gli specialisti prevedono cambiamenti ancora più fondamentali entro la metà del ventunesimo secolo. L'intelligenza artificiale raggiungerà il livello dell'intelletto naturale e in un certo numero di casi lo supererà. Ibridi macchina-umani, cyborg e robot-androidi umanoidi creati su base biologica, diventeranno sempre più diffusi. Sempre più diffusa è anche l'idea che l'intervento tecnologico nell'organismo umano, mutamento fondamentale della natura dell'uomo, sia auspicabile e benefico in quanto consente un'evoluzione biologica realmente controllata.Alcuni chiamano questa visione del mondo transumanesimo e altri fascismo tecnologico. Ad ogni modo, il nostro futuro è sempre più nelle mani di nuovi ingegneri, scienziati genetici e programmatori".

Si noti qui che questo Consiglio intergovernativo dell'UNESCO ha deciso che, sia che lo chiamiamo "transumanesimo" o "fascismo tecnologico", il futuro dell'evoluzione umana è destinato a essere controllato da tecnocrati neoeugenetici in modi potenzialmente "desiderabili e benefici".

Naturalmente, questa agenda transumanista può essere fatta risalire alle radici eugenetiche del primo Direttore Generale dell'UNESCO, Julian Huxley, che era il presidente della British Eugenics Society prima di chiedere un programma eugenetico globale nel suo 1946 UNESCO: Its Purpose and La sua filosofia . Più tardi, in un libro del 1957 intitolato New Bottles for New Wine , Huxley coniò il termine "transumanesimo" come fase successiva dell'evoluzione eugenetica. Secondo Huxley, gli obiettivi eugenici dell'ingegneria biologica dell'evoluzione umana dovrebbero essere perfezionati attraverso tecnologie transumanistiche, che combinano i metodi eugenici dell'ingegneria genetica con le neurotecnologie che fondono esseri umani e macchine in un nuovo organismo. 

Vale la pena notare qui che l'eugenetica malthusiana è stata anche una pietra angolare dell'agenda di governance globale del World Economic Forum fin dal 1978, quando il terzo incontro annuale del WEF ha presentato un discorso sul controllo della popolazione su "The Limits of Growth" di Aurelio Peccei , che ha co-fondato il Club di Roma con Alexander King, Direttore Generale per gli Affari Scientifici del Comitato per le Politiche Scientifiche dell'OCSE. Poco più di un decennio dopo, King ha scritto The First Global Revolution: A Report by the Council of the Club of Rome , che ha ribadito le politiche di controllo della popolazione malthusiano-eugenetiche di The Limits to Growth: A Report for the Club of Rome's Project on the La situazione dell'umanità . In questo libro del 1991, La prima rivoluzione globale, King ha dichiarato che, per salvare il pianeta dalla sovrappopolazione, le società devono opporsi a "un nemico comune contro il quale possiamo unirci". Nella quintessenza della moda malthusiana-eugenetica, King decise che "il vero nemico allora è l'umanità stessa".

Progetto "Reimagining" BEST e Studio 11 dell'UNESCO per una quarta rivoluzione industriale transumanista

A seguito della sua dichiarazione di missione transeugenetica, l'UNESCO ha condotto lo Studio 11 per promuovere la distribuzione globale di prodotti tecnologici di società multinazionali della tecnologia, come Microsoft, Apple e IBM, in collaborazione con gli Stati Uniti e altri governi nazionali per gli scopi di costruire l'infrastruttura informatica informatizzata dell'"era dell'informazione". Tutto ciò è stato fatto per aprire la strada a una Quarta Rivoluzione Industriale guidata da sistemi di intelligenza artificiale di "intelligenza geospaziale" attraverso una blockchain "internet-of-things" collegata a biotecnologie transumanistiche legate a "internet-of-body". " 

Mentre il Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti in collaborazione con l'UNESCO e l'OCSE delineava gli elementi costitutivi dell'ed-tech della Quarta Rivoluzione Industriale, l'Assistente Segretario Senese ha riferito che "[l]a OCSE ha anche deciso di studiare strategie per contrastare la resistenza a l'introduzione e l'uso delle nuove tecnologie nelle scuole”. Ora, nel 2021, la resistenza all'acquisizione del potere tecno-fascista dell'ed-tech viene soppressa dalla propaganda di blocco del COVID dei miliardari al World Economic Forum mentre pubblicizzano il loro "Grande ripristino" con errori di pathos suscitati da paura e vergogna che funzionano- classifichi le persone a capitolare al WEF, che sta collaborando con Microsoft, Apple e IBM, mentre porta avanti le sue visioni tecnocratiche di una Quarta Rivoluzione Industriale. 

In tandem con il Great Reset, Google e la Bill and Melinda Gates Foundation, che sono entrambi membri del WEF , stanno "Reimagining Education" creando reti di Big Data che collegano "learning analytics" dai database Learnsphere al database Cortex su un Gates- ha finanziato la piattaforma InnovateEdu che collabora con BigQuery di Google, che stipula contratti con ChainLink "middleware" al fine di monetizzare o tokenizzare i dati del credito sociale, come algoritmi di apprendimento degli studenti, tramite "contratti intelligenti" su blockchain, hashgraph e altri "libro distribuito tecnologie” (DLT). Costruendo questa infrastruttura di sorveglianza del credito sociale attraverso sistemi scolastici Big Data collegati a un Internet delle cose DLT , Big Tech sta gettando le basi per l' Internet dei corpi , che collegherà gli studenti alle biotecnologie transumanistiche allo scopo di riprogettare transeugeneticamente, o reimmaginare, la specie umana.

Post attivista: notizie alternative e opinioni indipendenti , 23 dicembre 2020

Va notato qui che Microsoft , Apple e IBM stanno tutti sviluppando passaporti digitali per il vaccino COVID e passaporti di immunità archiviati su iPhone e altri dispositivi mobili tramite app blockchain DLT che possono essere espanse per tracciare e tracciare altri dati biopsicosociali, come biometrici e psicometrici dati estratti da indossabili e impiantabili transumanisti . Allo stesso tempo, il World Economic Forum sta sponsorizzando il passaporto di immunità CommonPass , mentre le Nazioni Unite stanno approvando ilCOVI-PASS™ Digital Health Passport , anch'esso costruito su una piattaforma blockchain che può essere espansa per interfacciarsi con biotecnologie e neurotecnologie transumanistiche che aggregano lo spettro totale dei dati biopsicosociali di un individuo in un sistema di credito sociale DLT. 

COVI-PASS™ – Quanta – La prima lotteria Blockchain con licenza completa

A dire il vero, questo è sempre stato l'obiettivo finale dell'UNESCO. Già nel 1978, Lawrence P. Grayson, che era il coordinatore internazionale per lo Studio 11 dell'UNESCO, scrisse un articolo sull'Educational Communication and Technology Journal , in cui prediceva "il potenziale dei computer di leggere i modelli di pensiero nella mente umana" attraverso "un casco speciale” che utilizza un sistema “biocibernetico” in grado di “identificare e monitorare i segnali elettroencefalografici (EEG) nel cervello associati al linguaggio”. Oggi, grazie allo Studio 11 e con l'aiuto di aziende Tech Baron come IBM e Microsoft, che sono collegati alle imprese eugenetiche, l'UNESCO è ora sul precipizio di realizzare finalmente la sua missione di 75 anni di riprogettare transeugeneticamente una nuova specie umana nell'immagine "reimmaginata" del tecnofascismo computerizzato. 

Nota di chiusura:

Per leggere il "File Grayson" completo, incluso lo Studio 11 dell'UNESCO, insieme all'intero Progetto BEST e ad altri documenti correlati del Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti, iscriviti al mio database del cervello web sul mio sito web: schoolworldorder.info